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Naturnahe und Interkulturelle Pädagogik

Pädagogik als Kunst, Spiel und Arbeit. Kunst als Brot nicht nur als Dessert, als das elementarste Werkzeug von Pädagogik und folgerichtig der Ausbildungsformen und -inhalte von PädagogInnen.
Das freie kindliche Spiel als „die“ prägende Entwicklungsquelle der Kindheit. Welche Aufgaben erwachsen heute daraus für eine Pädagogik, die Kindern die Kindheit nicht rauben will, die Kindheit nicht nutzen will, die das Kind als Subjekt seiner Selbsterziehung anerkennt und nicht als Objekt seiner Sozialisierung betrachtet?

Die Arbeit mit Boden, Pflanze und Tier. Der in dieser „vollständigen Umgebung“ sinnvoll tätige erwachsene Mensch und das darin spielende Kind. Novalis nennt das: „Paedagogik“. Und weiter rät er uns in „Das Allgemeine Brouillon“: „Erziehung von Kindern, wie Bildung eines Lehrlings – nicht durch directe Erziehung – sondern durch allmäliches Theilnehmen lassen an Beschäftigung ect. der Erwachsenen.“

Mit dem Waldhof, unserem Demeter-Saatgutbetrieb, steht uns ein natürlich gewachsener und von Menschen gestalteter Naturraum in Form eines großen Landbaugartens zur Verfügung, der uns für die Entwicklung neuer, naturnaher Ausbildungsformen und -inhalten vielfältige Perspektiven eröffnet. Erste praktische Entwicklungsschritte bei der SozialassitentInnen- und ErzieherInnenausbildung sind wir schon gegangen. Die Erfahrungen bestätigen unseren Weg und geben uns Zuversicht mutig, nächste, weitergehende Schritte zu gehen.
Arbeit an Erde und Gestaltung der vom Menschen durchdrungenen Landschaft sind für uns wesentliche Bildungskonstanten. Deshalb ist der Waldhof in die Ausbildung eingebunden. In regelmäßigen wie auch periodischen Phasen befinden sich die SeminaristInnen zur Arbeit auf dem Saatgutbetrieb und Gärtnerhof. Die Ausbildungsinhalte entstehen aus der Arbeit mit und in der Natur, die der Betrieb erfordert. Deshalb ist der Waldhof bewußt kein Studiengarten.

Die Aspekte der interkulturellen Pädagogik werden sowohl durch Unterricht als auch mit Praxisanteilen gestaltet.
Im Unterricht beschäftigen wir uns u.a. mit Fragen zum Thema Flucht, Migration, Religionen und Mehrsprachigkeit. Hierzu laden wir auch Menschen ein, die zu diesen Themen Stellung nehmen und ihre biografischen Erlebnisse oder ihre berufliche Erfahrungen mit uns teilen.
Parallel zum Unterricht beginnt die praktische Arbeit in den Spielgruppen.
Ein Team von SeminaristInnen besucht eine Kindergruppe im Alter zwischen sechs und elf Jahren (erste bis vierte Klasse) und gestaltet mit den Kindern einen Nachmittag in der Woche. Gemeinsam mit ihrem Mentor reflektieren die Teams die geleistete Arbeit, und entwickeln Ideen für die nächste Spielgruppengestaltung.

In der Spielgruppenkonferenz begegnen sich alle Teams und gehen in den Austausch. Oftmals bringen die SeminaristInnen die selben Fragestellungen aus ihrer Arbeit mit und erarbeiten sich dann in der Spielgruppenkonferenz Lösungsansätze.
Verortet sind die Spielgruppen an sozialen Brennpunkten in Kassel und finden in Kooperation mit Grundschulen oder Flüchtlingsheimen statt.
Die Teams breiten sich individuell auf ihre Gruppe vor und unterbreiten Spielangebote und Aktivitäten. Ein Materialfundus am Institut steht hierfür zur Verfügung.
Vor Ort wird dann beispielsweise gekocht, gesungen und vorgelesen. Spiele werden aufgebaut und Werkstücke mit den Kindern hergestellt. Auch gibt es eine ausgiebige Essenspause, deren Beginn und Ende meist mit kleinen Ritualen umgeben sind.
Die Kunst der Spielgruppenarbeit besteht im rechten Abschätzen, wie viel Erholung vom Schulvormittag für die Kinder notwendig ist und wie viel Form und Gestaltung dabei gleichzeitig vermittelt werden kann.

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